- 21 Οκτ 2014, 20:46
#27261
Panosss έγραψε:Αν κατάλαβα καλά, οι εκπαιδευτικοί δεν είναι όλοι φοροφυγάδες αλλά ένα ποσοστό, ενώ οι υδραυλικοι είναι όλοι φοροφυγάδες;
Κι αυτό, να υποθέσω, στηρiζεται, όχι στο γεγονός ότι απλά έτσι σε βολεύει να λες, αλλά στα σωστά δεδομένα που κατέχεις εσύ και κρατάς κρυφά από το υπόλοιπο σύμπαν;
Ή μήπω έχεις κάνα λινκ να τα δούμε και μεις;
Δυστυχώς, δεν κατάλαβες καλά. Σου εξήγησα και θα το κάνω και πάλι, ότι το ποσοστό που ανέφερα ήταν το μέγιστο δυνητικά ποσοστό παρανόμων και όχι κάτι σίγουρο. Δεδομένα και links δεν υπάρχουν γιατί, αν υπήρχαν, θα ήταν από την εφορία, οπότε θα ξέραμε ακριβές νούμερο και για τη μία περίπτωση και για την άλλη (εκπαιδευτικοί και υδραυλικοί). Το να βγάζεις, όμως, συμπεράσματα χρησιμοποιώντας τη λογική και τα δεδομένα της αγοράς είναι κάτι εξαιρετικά εύκολο (για τους πολιτικούς μας, τους οποίους υπερασπίζεσαι έμμεσα, βέβαια, αυτό είναι κάτι "αδύνατον"). Αναφέρθηκες, λοιπόν, σε "μαύρα" που βγάζουν οι εκπαιδευτικοί. Για να βγάλει μαύρα ο εκπαιδευτικός μιλάμε για δυο είδη εργασίας: ιδιαίτερα, 2η κρυφή εργασία. Αυτά θα πάρουμε αναλυτικά και θα δούμε ποιες είναι οι δυνατότητες που υπάρχουν, ώστε να γνωρίζουμε ποιοι είναι δυνητικά οι παράνομοι εκπαιδευτικοί.
Οι εκπαιδευτικοί χωρίζονται σε δύο κατηγορίες: Α/θμια και Β/θμια εκπαίδευση. Η 1η κατηγορία, που αποτελεί το 50% του συνόλου των εκπαιδευτικών (ίσως λέω και λίγο), έχει ελάχιστες ευκαιρίες για ιδιαίτερα που περιορίζονται μόνο σε "ακριβές" και "καλές" περιοχές που έχουν να πληρώσουν κάποιον να τους κάνει αυτή τη δουλειά. Συνήθως, επειδή τέτοια δουλειά σε μικρή ηλικία απαιτεί "διάβασμα" του παιδιού στο σπίτι, άρα πολλές ώρες εργασίας, είναι δύσκολο για κάποιον δάσκαλο (πόσο μάλλον νηπιαγωγό) να κάνει κάτι τέτοιο. Άρα, το όποιο ποσοστό παρανομίας περιορίζεται σε εξαιρετικά χαμηλά επίπεδα και σίγουρα δεν μπορεί να ξεπερνά το 10% του συνόλου των υπηρετούντων στην Α/θμια εκπαίδευση.
Η 2η κατηγορία χωρίζεται σε δύο μεγάλες κατηγορίες: Γυμνάσια και ΓΕΛ από τη μία και ΕΠΑ.Λ. από την άλλη. Στα ΕΠΑ.Λ., που αποτελούν το 1/5 της Β/θμιας εκπαίδευσης, οι δυνατότητες για ιδιαίτερα είναι ελάχιστες, οπότε δεν ασχολούμαι καν με αυτό το κομμάτι (ίσως να υπάρχουν και 100 άτομα στη χώρα που κάνουν ιδιαίτερο σε ΕΠΑ.Λ. και αυτοί είναι ντόπιοι σε κάποια επαρχιακή πόλη - π.χ. στα νησιά που γνωρίζω - και τίποτε περισσότερο). Στα Γυμνάσια, που αποτελούν το 50% της Β/θμιας εκπαίδευσης, οι δυνατότητες είναι περιορισμένες και αυτοί που έχουν τέτοιες ευκαιρίες είναι οι Φιλόλογοι, οι Μαθηματικοί και οι Φυσικοί / Χημικοί, δηλαδή ούτε το 1/3 των καθηγητών που υπηρετούν εκεί. Οι υπόλοιπες ειδικότητες, στο Γυμνάσιο, δεν υπάρχει περίπτωση να έχουν τέτοιες ευκαιρίες. Στα ΓΕΛ, που αποτελούν το υπόλοιπο 30% της Β/θμιας εκπαίδευσης, οι ευκαιρίες είναι πιο μεγάλες και έτσι, μερικές ακόμη ειδικότητες, μπορεί να μπουν στο χορό των ιδιαιτέρων (π.χ. Οικονομολόγοι, ελάχιστοι Πληροφορικοί κτλ). Και πάλι, όμως, μιλάμε για ένα ποσοστό της τάξης του 30% που έχουν τέτοιες δυνατότητες.
Αν τα υπολογίσουμε όλα μαζί βγάζουμε ένα ποσοστό της τάξης του 18% ως μέγιστο δυνητικό ποσοστό ιδιαιτέρων, δηλαδή Ο ΜΕΓΙΣΤΟΣ ΑΡΙΘΜΟΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ ΠΟΥ ΕΙΝΑΙ ΔΥΝΑΤΟΝ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ ΙΔΙΑΙΤΕΡΑ. Από αυτούς, εννοείται, πως ούτε οι μισοί δεν είναι πραγματικά απασχολούμενοι σε τέτοιες δραστηριότητες, οπότε ένα ποσοστό της τάξης του 10% είναι κοντά στην πραγματικότητα. Σε αυτό το σημείο πρέπει να προσθέσουμε και τους εκπαιδευτικούς που κάνουν και 2η δουλειά τα απογεύματα και, μάλιστα, μαύρη*. Αυτοί είναι ελάχιστοι και περιορίζονται σε μερικούς καθηγητές ΕΠΑ.Λ. που έχουν επαγγελματική εμπειρία (π.χ. ηλεκτρολόγοι) σε κάποιον τομέα ή είναι περιπτώσεις τύπου Γυμναστές που δουλεύουν για χαρτζιλίκι σε κάποιον Σύλλογο ή σε κανένα Γυμναστήριο ή Δασκάλες που το καλοκαίρι δουλεύουν service ή μπάρα σε μαγαζιά. Αν τους θεωρήσουμε ως 5% του συνόλου των εκπαιδευτικών, θα έχουμε ξεπεράσει τη λογική, αλλά χάριν στρογγυλοποίησης ας το κάνουμε. Γι' αυτό αναφέρθηκα στο προηγούμενο post σε 15% ως μέγιστο ποσοστό δυνητικά απασχολούμενων με τα ιδιαίτερα.
Σε αντίθεση με τα παραπάνω που είναι απλή λογική (εκτός κι αν θεωρείς πως ο Θεολόγος ή ο Δομικός στο ΕΠΑ.Λ. κάνει ιδιαίτερο), η καθημερινή πράξη που αντιμετωπίζουμε λέει ότι ποσοστό κοντά στο 100% (τι κοντά, δηλαδή, ακριβώς 100% είναι) των υδραυλικών, ασχέτως της ποιότητας του ατόμου, συστηματικά αποφεύγει να εκδίδει αποδείξεις, εκμεταλλευόμενο το υπόλοιπο μέρος του κόσμου που πληρώνει για τις υπηρεσίες που αυτοί απολαμβάνουν.
* Υπάρχουν άτομα, όπως η δική μου περίπτωση, που έχουμε άδεια ασκήσεως επαγγέλματος, οπότε μπορούμε να δουλεύουμε ΝΟΜΙΜΑ σύμφωνα με τον ισχύοντα νόμο, αρκεί να κάνουμε μία δήλωση στο οικείο ΠΥΣΔΕ ότι τα απογεύματα ασκούμε ελεύθερο επάγγελμα. Τέτοιες περιπτώσεις υπάρχουν (όλοι οι Μηχανικοί, παλαιότερα, πριν τους απολύσουν, οι Γιατροί στα ΕΠΑ.Λ. κ.ο.κ.), αλλά είναι αφενός λίγες (δε συμφέρει γιατί στα παίρνει η εφορία), αφετέρου νομιμότατες, αφού πληρώνουν φόρους, άρα δεν μας απασχολούν στη συζήτηση.
Panosss έγραψε:Αυτός ειναι ο βασικός λόγος που φοροδιαφεύγω όσο μπορώ.
Έτσι όπως το γράφεις δημιουργούνται πολλά ερωτήματα:
1. Τι σχέση έχεις με τη Β/θμια (πώς, δηλαδή, γνωρίζεις το χώρο) και πώς έχεις καταλήξει σε σύστημα πρόσληψης εκπαιδευτικών που, όπως δηλώνεις, θα είναι αυτό που θα λύσει όλα τα προβλήματα της εκπαίδευσης στη χώρα;
2. Μήπως αυτή η απόσταση (ρωτάω αμέσως παρακάτω) είναι που δημιουργεί την αφέλεια, όχι του ημιμαθούς, αλλά του εντελώς αμαθούς, ότι κατέχει την ύψιστη αλήθεια και θα σώσει τον κόσμο;
3. Αν η φοροδιαφυγή, όπως κάνεις εσύ, είναι κάτι το αποδεκτό (εμφανές, αφού υπερασπίζεσαι τους υδραυλικούς που φοροδιαφεύγουν σε ποσοστό 100%, ενώ εγώ κατακρίνω τους καθηγητές που κάνουν ιδιαίτερα), γιατί σε πειράζουν οι εκπαιδευτικοί που φοροδιαφεύγουν ή που "δεν κάνουν μάθημα"; Απάτη εσύ, απάτη αυτοί, βουλιάξατε το κράτος και την πληρώνουμε εμείς οι ρομαντικοί που θέλουμε να βγάζουμε δουλειά.
soch έγραψε:Πιπίνε έτσι για να σου φύγει η απορία, εργαζόμενος σε γραφείο κηδειών είναι (σοβαρά το γράφω).
@Panosss
Ισχύει το παραπάνω; Αν ισχύει, τότε, τόσο καιρό μας ενέπαιζες και, τελικά, γίνεται εμφανές γιατί αυτά που έλεγες είναι τσιτάτα των 2-3 γραμμών απλά για δημιουργήσουν εντυπώσεις, ενώ, πραγματικά, δεν μπορούσες να συνεισφέρεις απολύτως τίποτε σε μια τέτοια κουβέντα. Άσε που οι αρχικοί μου φόβοι για αδυναμία να παρουσιάσεις έστω και μία πρόταση "περί πρόσληψης εκπαιδευτικών" ή "αναβάθμισης της εκπαίδευσης" βγαίνουν 100% αληθινοί. Μάλλον σπαταλήσαμε χρόνο και δυνάμεις για μια φούσκα που έσκασε νωρίς και ήταν γεμάτη πύον.
Panosss έγραψε:Μπα...εμείς λέμε να ασχοληθούμε με τους δυ, ακριβώς επειδή έχουν αυτό το δέλτα.
Που σημαίνει ότι είναι υπάλληλοί μας.
Τυπικά, γιατί επί της ουσίας ειναι αφεντικά μας.
Ε λοιπόν, μέχρι να ξαναγίνουν υπάλληλοι, θα ασχολούμαστε μαζί τους.
Είναι υπάλληλοι και ελέγχονται, μέσω συγκεκριμένων δομών, από τον οποιονδήποτε το επιθυμεί. Το ότι υπάρχει κάλυψη μερικές φορές (στους "δικούς μας") είναι γνωστό, αλλά αυτό δεν ισχύει πλέον και τόσο πολύ και σίγουρα όχι στους εκπαιδευτικούς.
Panosss έγραψε:Θα 'χουμε πετύχει τη μέρα που ο πιπίνος δεν θα 'χει το χρόνο να γράφει ατελείωτα σεντόνια.
Τότε η εκπαίδευση θα 'χει ανέβει επίπεδα.
Βέβαια, πολύ μακρινό, μην ανησυχείς πιπίνε.
Αυτό δεν το κατάλαβα και θα ήθελα να μου το εξηγήσεις. Εννοείς πως έχω πολύ ελεύθερο χρόνο μάλλον. Ή εννοείς πως πρέπει, ως πολίτης, να διαχειρίζεσαι τον ελεύθερο χρόνο μου, όπως εσύ νομίζεις; Και τα δύο είναι εντελώς λανθασμένες απόψεις (είπαμε, λανθασμένα δεδομένα = λανθασμένες απόψεις), φασιστικές και, σε αυτό το σημείο, με εφαρμογή του κανονισμού, πρέπει η διαχείριση να επέμβει με ένα warn τουλάχιστον. Το θεωρώ άμεση προσβολή της προσωπικότητάς μου, επέμβαση στη ζωή μου και είναι ανεπίτρεπτο.
Ευχαριστώ.
