Adriver έγραψε:Απάντησες απομονώνονας στα θέματα συζήτησης μια ειδική περιπτωσιολογία όπως βόλευε για να στηρίξεις κάποιο επιχείρημα. Χάνεις όμως τα ουσιώδη και γενικά, που αυτά αντιμετωπίζει ένα θεσμικό πλαίσιο. Η εφαρμογή θέλει καλύτερο tuning (αρπακόλλα γίνονται όλα) αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δικαιολογείται η άρνηση του αυτονόητου (πρότυπα, αξιολόγηση, αξιοκρατία).
Απάντησα αναλυτικά σε κάθε ένα επιχείρημα και "δεδομένο" που ανέφερες, εμφάνισα λάθη (π.χ. νόμιζες ότι Τράπεζα = κοινά θέματα σε όλη την Ελλάδα), επεξήγησα καταστάσεις και ανέφερα περιστατικά που δεν είχες καν υπόψη σου. Τα περιστατικά που ανέφερα δεν ήταν, όμως, ειδικά, αλλά γενικά συμπεράσματα (ειδικά όταν τα ίδια μπορεί να αναφέρουν τουλάχιστον 4 άτομα ακόμη στο ίδιο σχολείο - με αυτά έχω μιλήσει σχετικά με το θέμα) και τα εξειδίκευσα στην δική μου περίπτωση, μήπως και καταλάβεις ότι δεν είναι τόσα απλά τα πράγματα, όπως τα διαβάζεις ή όπως στα λένε.
Adriver έγραψε:Σε κάθε περίπτωση, οι προσωπικές μαρτυρίες που έγραψες ήταν κυριολεκτικά τρομοκρατικές για ότι γίνεται στα δημόσια σχολεία και συνηγορούν ακόμα περισότερο γιατί χρειαζόμαστε τα Πρότυπα. Δωρεάν δημόσια σχολεία που τα παιδιά είναι αποφασισμένα να παρακολουθήσουν και να μάθουν γράμματα, που δίνουν ευκαιρίες και στο παιδί του φτωχού να πάρει ανταγωνιστική παιδεία και να μην καταλήξει ημιμαθής (με πτυχία). Και το γεγονός ότι υπάρχουν καθηγητές με μεράκι και προσόντα που ξεκολλάνε από το βόλεμα της οργανικής θέσης αλλά δέχονται την ανασφάλεια της 5ετούς κρίσης-θητείας και επιλέγουν την "αγγαρεία" να τρέχουν στο Πρότυπο κι ας μην είναι δίπλα στο σπίτι τους, να οργανώνουν ομίλους αντί να κρατάνε χρόνο και δυνάμεις για ιδιαίτερα, δεν πρέπει να καταργηθεί δια νόμου γιατί "χαλάει τη πιάτσα" (της συντεχίας).
Ας τα πάρουμε πάλι ένα-ένα γιατί θα μπλεχτούμε στο τέλος.
Ναι, ορισμένα περιστατικά είναι τρομακτικά και ΟΛΑ προέρχονται από ελλείψεις στην Δνση των σχολείων που, ως εκ θαύματος, προέρχεται από το προηγούμενο "αντικειμενικό" σύστημα. Τώρα, γιατί αυτές οι ελλείψεις οδηγούν στην ανάγκη για πρότυπα σχολεία δεν το καταλαβαίνω. Πώς θα σώσουν αυτά την κατάσταση; Ποιος απαγορεύει σε ένα πρότυπο σχολείο να γίνουν τα ίδια;
Οι καθηγητές που πηγαίνουν στα πρότυπα είναι ίδιοι ακριβώς. Έχουν ένα "ψώνιο" να λένε ότι διδάσκουν σε πρότυπο σχολείο, αλλά ο ουσιαστικός λόγος είναι το μειωμένο ωράριο και οι σχέσεις με το Παν/μιο = ελπίδα ότι θα ξεφύγουν για να πάνε κάπου καλύτερα. Άλλωστε, την οργανική τους ΔΕΝ την χάνουν, απλά πηγαίνουν σε πρότυπο για ορισμένο χρόνο (ή για όσο καιρό θα είναι μπροστά στην αξιολόγηση που θα γίνεται).
Το κομμάτι με τα ιδιαίτερα, πάλι δεν έχει λογική. Πώς κάνεις την αντιδιαστολή πρότυπο = όχι ιδιαίτερα και κοινό σχολείο = ιδιαίτερα δεν μπορώ να το καταλάβω. Ίσα ίσα θα σου πω ότι πρότυπο = ιδιαίτερα με €50/ώρα. Στο ένα σχολείο που πηγαίνω οι ίδιοι οι μαθητές μου λένε ότι είμαι ο μόνος που γνωρίζουν ότι δεν κάνει ιδιαίτερα. Αναφέρομαι στο "καλό" σχολείο, στην "πλούσια" περιοχή. Στην υποβαθμισμένη περιοχή οι περισσότεροι δεν κάνουν ιδιαίτερα, αφού και να θέλουν δεν παίζει χρήμα.
Γενικά, έχεις κάνει πολλές απλουστεύσεις που προέρχονται από άγνοια της κατάστασης (ή σκοπιμότητας / πολιτικής, αλλά αυτό είναι δικό σου θέμα) και δεν έχουν καμία λογική ή πρακτική βάση στην σημερινή κατάσταση.
Adriver έγραψε:Κι ένα σύντομο σχόλιο για την ιδέα του "Πειραματικού σχολείου" κι όχι Πρότυπου. Η συντεχνιακή λογική το αποδέχεται με δεδομένο ότι η πρόσβαση σε αυτό (αντίθετα με το Πρότυπο) των καθηγητών και μαθητών δεν γίνεται μετά από αξιολόγηση. Η αξιολόγηση/αξιοκρατία είναι ο ύψιστος εχθρός! Ο ισχυρισμός για ανάγκη τυχαίου δείγματος μαθητών είναι μια "πατέντα" για να φαίνεται κάποιο επιστημονικοφανές "παιδαγωγικό επιχείρημα. Δεν θα κάνουμε αντίλογο εδώ, αλλά αν θέλεις τυχαίο δείγμα ας γίνεται κλήρωση ποιό σχολείο θα είναι κάθε χρονιά "πειραματικό"! Και ελπίζω να μην νομίζεις ότι παιδαγωγικά δικαιούσαι να πειραματίζεσαι με μαθητή του 9.5!
Το πειραματικό σχολείο έχει έναν και μόνο λόγο ύπαρξης. Την δοκιμή, από λίγους καθηγητές που συνεργάζονται άμεσα με το Παν/μιο, νέων παιδαγωγικών μεθόδων, νέων προγραμμάτων σπουδών, νέων βιβλίων, νέων τεχνολογιών κτλ. Το ότι γίνεται αυτό δεν σημαίνει ότι και οι υπόλοιποι καθηγητές δεν θα μπορούσαν να κάνουν κάτι αντίστοιχο, απλά, πριν εφαρμοστεί κάτι νέο, πρέπει να δοκιμαστεί σε ένα δείγμα μαθητών. Η ύπαρξή πειραματικών σχολείων, λοιπόν, έχει νόημα αν αυτά αντιστοιχούν σε αντίστοιχο πανεπιστημιακό τμήμα (άρα περιορίζονται σε λίγους νομούς) που θα αλληλεπιδρά με το σχολείο. Και, ναι, είναι αναγκαίο να υπάρχουν μαθητές όλων των επιπέδων. Θα σου αναφέρω ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα του '90. Τότε, κάποιος έξυπνος στο Υπουργείο ήθελε να βάλει στα σχολεία το PSSC Physics, ένα εξαιρετικά δύσκολο βιβλίο που χρησιμοποιούσε ανώτερα μαθηματικά κτλ. Όσο το βιβλίο έμεινε στα πειραματικά σχολεία όλα τα πράγματα ήταν καλά*. Όταν δοκίμασαν να το πάνε και σε άλλα σχολεία τα αποτελέσματα ήταν απογοητευτικά και η συντριπτική πλειοψηφία των μαθητών δεν μπορούσε να ακολουθήσει το μάθημα. Σκέψου να το δοκίμαζαν σε μία τάξη με 20 pipinos1976 που έλυναν τα RC, RL κλπ με διαφορικές από την Β΄ Λυκείου (και φυσικά κινήσεις κτλ με ολοκληρωτικοδιαφορικό λογισμό) τι συμπεράσματα θα έβγαζαν; Όλα πάνε καλά, το βάζουμε παντού και... ωχ, έγινε ζημιά, το 90% των μαθητών αντιμετωπίζει σοβαρό πρόβλημα. Αυτό που γράφεις, δηλαδή, ότι δεν δικαιούμαι να πειραματίζομαι με μαθητή του 9,5 είναι τελείως λανθασμένο επιστημονικά (και από παιδαγωγικής και από στατιστικής πλευράς).
* Μην νομίζεις ότι και με το καθεστώς των κληρώσεων πήγαιναν "κακοί" μαθητές στα πειραματικά. Όλοι ήξεραν ότι τα πράγματα θα ήταν δύσκολα και οι μαθητές που δήλωναν συμμετοχή ήταν συνήθως από καλοί και πάνω. Όσοι "κακοί" πήγαιναν αποβάλλονταν από το σύστημα σταδιακά, αφού δεν μπορούσαν να ακολουθήσουν τους υπόλοιπους (σκέψου μαθητή του 10 να προσπαθεί να λύσει θέματα Μπαϊλάκη στην Ιωνίδειο).
Adriver έγραψε:Τέλος, στην Αθήνα έμειναν 4 και στη Θεσσαλονίκη 1 Πρότυπα Πειραματικά σαν "ιστορικά πρότυπα σχολεία". Η υπόλοιπη Ελλάδα έχει "κατουρήσει στο πηγάδι"? Δεν θα ήταν έστω πιο δημοκρατικό να αποφασίσουν οι Σύλλογοι Διδασκόντων και Γονέων αν θα παραμείνουν Πρότυπα Πειραματικά αντί να εξαναγκαστούν να γίνουν όλα "πειραματικά" (κλήρωση)?
Όχι, δεν θα ήταν δημοκρατικό. Τα πειραματικά επιτελούν συγκεκριμένο έργο, άρα δεν μπορεί το οποιοδήποτε σχολείο να γίνει πειραματικό, ούτε υπάρχει το χρήμα για τον αντίστοιχο εξοπλισμό. Πόσο μάλλον να γίνει πρότυπο το οποιοδήποτε σχολείο. Αν στο Κερατσίνι πάρει την απόφαση ο κάθε Σύλλογος και όλα τα σχολεία του Κερατσινίου γίνουν πρότυπα (άρα θα κρατήσουμε 5 από τους 25 μαθητές κάθε τμήματος, άρα θα κάνουμε ένα τμήμα με 15-20 άτομα στη κάθε τάξη του κάθε σχολείου) οι υπόλοιποι μαθητές πού θα πάνε; Θες να στο κάνω ακόμη πιο χοντρό; Εγώ είμαι ο Δντης του ΓΕΛ Μυκόνου, παίρνω απόφαση μαζί με τον Σύλλογο διδασκόντων να το κάνω πρότυπο και διώχνω το 50% των μαθητών. Αυτοί τι θα κάνουν; Θα αλλάξουν τόπο κατοικίας επειδή ο Σύλλογος Διδασκόντων αποφάσισε να κάνει το σχολείο πρότυπο;Η εκπαίδευση στην Ελλάδα είναι ΔΗΜΟΣΙΑ, για αυτήν πληρώνουν όλοι φόροι και όλοι έχουν δικαίωμα πρόσβασης. Αν εσύ πας και απαγορεύσεις την πρόσβαση, τότε πρέπει να μειώσεις την φορολογία και να κάνεις ΟΛΑ τα σχολεία ιδιωτικά.
Adriver έγραψε:Υ.Γ. Η παπ@ριά για καθημερινή και σκάι δεν σε τιμά
Θεωρητικά, αυτά τα ΜΜΕ είναι αξιόπιστα και όχι 100% κομματικά ελεγχόμενα. Κι όμως, από το λίγο που έχω παρακολουθήσει, η διάθεση για αντιπολίτευση (και προσπάθεια για προάσπιση των συμφερόντων του αφεντικού) τα έχει οδηγήσει να γράφουν βλακείες μεγίστου μεγέθους, κάτι που δεν ταιριάζει (ειδικά στην Καθημερινή) με την ιστορία και το υποτιθέμενο κύρος τους. Γι' αυτό ακριβώς ανέφερα αυτά που ανέφερα. Έχεις γράψει πράγματα που, πραγματικά, είναι εκτός πραγματικότητας (βλ. αμέσως πιο πάνω με απόφαση Συλλόγου να γίνει το σχολείο πρότυπο).
Ευχαριστώ.
Οι απαντήσεις χρηστών ίσως περιέχουν διαστρεβλώσεις
Το κανάλι μου στο YouTube:
https://www.youtube.com/user/pipinos1976/videos
Προσωπική επικοινωνία:
http://www.forum.odigein.com

).
γιατι γαμαει τους μαθητες και τον θαυμαζεις ταυτοχρονα
γιατι κανει καλο μαθημα.